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第二单元备课成果(部分)
发布日期:2020-01-15浏览次数:字号:[ ]

第二单元教学计划

一、单元教学内容

秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文,从多角度描写秋天,有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念;有的记叙了孩子在秋天活动的快乐;有的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。

本组课文作者抓住了秋天的特点,教学中要引导学生读懂、读通课文,体会秋天的风采,感受秋天的美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”,其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。

二、单元主题目标

1.认识37个生字;会写39个生字;正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。

3.读懂课文内容,了解秋季景色的美好。

4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用,从中感受作者想要表达的思想感情。

三、单元教学重难点

重点:

1.掌握本单元的生字和重点词语。

2.引导学生在充分阅读,领略美丽的自然风光的过程中,学习作者观察和表达的方法,培养学生积累语言的习惯。

3.体会描写景物特点的词句,领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。

难点:

边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。

四、单元课时安排

    4古诗三首                   2课时

    5.铺满金色巴掌的水泥道       2课时

    6.秋天的雨                   2课时

    7.听听,秋的声音             1课时

    语文园地                    2课时

4.古诗三首

教材简析

《山行》描绘了一幅山林秋色图,表达了诗人对秋天的热爱之情。《赠刘景文》通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写,突出了菊花傲霜凌寒的气概,间接表达了对好友的敬佩之情。《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写,抒发了作者客居在外、思念家乡的情感。

教学目标

1.知识与技能:认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字,掌握多音字“挑”。

2.过程与方法:会正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《山行》。借助注释,理解诗句的意思。

3.情感、态度与价值观:增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。

教学重难点

增加学生有关传统文化方面的积累,感受诗中的秋意和诗情,激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备

课件

教学时间:2课时

教学过程:

1课时

课时目标:

1.认识11个生字,会写13个生字。

2.正确、流利地朗读古诗,理解《山行》的诗意。

课时重难点:

正确、流利地朗读古诗,理解《山行》的诗意。

前置性练习:

1.查阅三首古诗及作者的有关资料。(师生)

2.自读古诗,收集描写秋天的景色的古诗。(学生)

教学过程:

活动一:入情入境,学习古诗(5分钟)
1.教师板书课题,简介三首古诗的作者,学生交流收集的三首古诗及作者的相关资料。

2.自读古诗,了解三首古诗中都描写了秋天的景色。

3.背一背,积累写秋天的古诗。

 

活动二:自读古诗,识记生字

 教师出示挂图(或课件出示),说一说你在图上看到了什么,想到了什么。深秋,天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
1.自己读,定位识字,读准字音。
2.自由读,圈出不理解的词语。
3.小组读,合作学习,理解词义。
  注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。
[1]   小结:这首诗只用了二十几个字,就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀!其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,你能不能沉下心来,再来细细地品味它,一定会有新的发现。

 

活动三:理解《山行》,感受意境(用时:15分钟)

1.结合注释,理解诗意。[2] 

2.教师点拨:前两句是白天所见,后两句是傍晚之景。

第一句的“远”写出山路的绵长;“斜”字照应了“远”。第二句的“生”形象地表现了白云升腾,飘浮的动态美,也说明了山高。“有人家”让人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,山林充满生机。第三句的“晚”写出了作者留恋美景。第四句是全诗的中心句,突出霜叶耐寒的品质。

3.  边放课件,边放古典音乐,用优美的语言把学生带人意境。(走在带有深秋寒意的山路上,看到小路盘旋曲折,斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去,只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着,忽然停下了车,为什么呢?因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹:“霜叶红于二月花。”)
 4.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色,你有什么感受?你能把这感受读出来吗?(齐读)诗人写得美,你们读得也美,想不想把它背下来。(自由背)
活动四:学习写字,完成作业

 指导写字:

1.   “雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。
  “车”字的下横要写得伸展。

2.   学生完成作业:

背诵古诗  
布置作业:

【必做题】

书写《习字册》。

抄写词语。

【选做题】

背诵并默写一首描写秋天的古诗,并说说诗的含义。

板书设计:

               

深秋美景

山行
    远景:寒山  石径斜  人家  
    近景:枫林  霜叶

 

 

2课时

课时目标:

1.理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。

2.背诵古诗。

课时重难点:

理解诗意,感受诗情。

前置性练习:

朗读课文,想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

教学过程:

活动一:学习古诗一,品味诗意

1.  故事导入:古时候,有个叫刘景文的诗人,他很有才华,可50岁了还没被朝廷重用,所以整天闷闷不乐,他的好朋友苏轼邀刘景文到他家做客,俩人边喝酒边聊天,苏轼想帮刘景文树立信心,就写下了这首诗

2.板书课题。[3] 

3.学生自读诗句,诗中写了秋天的什么景色?(课件出示)写了荷、菊两种景物。

欣赏荷叶不同形态,你会想到哪首诗句?

(小荷才露尖尖角——荷尽已无擎雨盖)

课中探究一:说说诗句的意思:

荷尽已无擎雨盖,

菊残犹有傲霜枝。

______________________________________________________    

______________________________________________________

欣赏菊花的美,对应的诗句是:菊残犹有傲霜枝。

欣赏橙黄橘绿图(秋天是个丰收的季节,美丽的季节)

4.反复诵读,体会意境。

活动二:学习古诗二,领会诗情

1. 引导学生思考:作者看了什么?听到了什么?古诗描写了一幅怎样的画面?

出示课中探究二:

这首诗中作者听到了____________________________看到了____________________

_________表达了诗人的__________________之情。

前两句是诗人听到的:梧桐树叶被风吹动的声音。后两句是写诗人看到的:儿童挑灯捉蟋蟀。

2.课件出示一、二句诗,引导学生交流,假如你是一个漂泊在外的诗人,读了这两句诗,你是什么样的心情?[4] 

学生结合第一、二句诗谈感受,理解诗意。

3.出示三、四句,引导学生思考:哪些是作者想到的?为什么会想到这些?[5] 

学生齐读第三、四句诗,理解诗意。

3.   引导学生感悟写法---学习诗人借景抒情的写作方法。

4.   学生读、背古诗。

布置作业

【必做题】

完成《补充习题》。

【选做题】

《练习与测试》第4课相关内容

【板书设计】

秋之美

                    赠刘景文
                         
            

 

                  景——冷

夜书所见             思念家乡

         事——暖

 

教学反思:

5.铺满金色巴掌的水泥道

教材简析

课文写了一夜秋风秋雨过后,像金色巴掌的梧桐树叶铺满了门前的水泥道,给这条水泥道增添了美丽,表达了作者热爱大自然,热爱秋天,热爱生活,积极向上的思想感情。

教学目标

 1.能正确流利有感情的朗读课文,准确读写“印、规、铺、迟”等生字,理解“明朗、湿漉漉、熨帖、规则、凌乱”等词语。

2.积累文中优美的句子,感受秋天的水泥道上的美丽,体会作者的心情。

3.培养学生观察生活、发现美、欣赏美的能力。

教学重难点

1.能正确流利有感情的朗读课文,准确读写“印、规、铺、迟”等生字。

2.积累文中优美的句子,感受秋天的水泥道上的美丽,体会作者的心情。

教学准备

1.观察每天行走的水泥路。(学生)

2.自学生字、制作生字卡片。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

教学时间:2课时

前置性作业:

1.     自学本课生字、词语,正确、流利地朗读课文,想想课文都写了些什么。

2.     画出文中的比喻句和你觉得有新鲜感的句子,多读几遍。

教学过程:

1课时

课时目标:

1.认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥”等13个字。能正确读写文中的词语,

并运用找近义词的方法理解不懂的词语。

2.正确、流利地朗读课文。感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

课时重难点:

学习生字新词,在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。

教学过程:

活动一:交流美景,学习新课

1.同学们,我们上学或放学的途中,都看到过哪些美景呢?请自由说一说。

2.教师播放自己上下班时看到的几处美景照片。

3.今天我们一起来学习课文中的小作者上学途中遇到的美景。

活动二、初读课文,学习生字词

1.初读读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读,注意把生字读正确,不会的做上记号。  

3.指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。

4.[6] 读完课文后,你有什么感受?你觉得这是一条怎样的“水泥道”?从哪些地方可以看出?

学生自由谈,教师指导。

提示:这是一条美丽的水泥道。我从课文中“……”这几句话可以看出。

活动三:分组朗读,组间比赛

1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。

2.各组练习后进行比赛。

活动四:巩固字词,学写新字。

1.指名读生字,新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“泥、印、迟”。并且在黑板上田字格中示范。[7] 

b.学生写字。

 

布置作业:

【必做题】

在田字格中把本课的生字词语各抄写两遍。

【选做题】

熟读课文,把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上,并且多读几遍。

【板书设计】

5 铺满金色巴掌的水泥道

金色巴掌 —→ 梧桐树的叶子    美丽秋天

水泥道 —→ 上学路上       

 

 

教学反思

 

 

2课时

课时目标:

1.有感情地朗读课文。体会文中的比喻句。

2.感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽,体会“我”对这条水泥道的喜爱。

课时重难点:

体会文中的比喻句。感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽,体会“我”对这条水泥道的喜爱。

教学过程:

活动一:复习词语,学习新课

1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.导入:通过上一课的学习,我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道,那么它究竟美在哪里呢?我们继续学习。

活动二:精读课文,感悟美丽

(一)学习第14自然段。

1.请各自轻声读第14自然段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?

2.学生读后交流。

3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?

4.教师评点后再指名练习。

(二)学习511自然段

1.学生自由朗读一部分。

2.说一说,读了这一部分,你知道了什么,看到了什么,想到了什么?

提示:我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。

3.文章之所以写得这么美,是因为运用了比喻的修辞方法,请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子,并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。

出示比喻句:

1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

赏析:这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”,写出了落叶很多、很厚,并且颜色鲜艳、美丽。

2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地[8] 、平展地粘在水泥道上。

赏析:这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”,生动、形象而富有趣味,体现了作者的童真、童趣。

[9] 3)我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着…… 

赏析:这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”,写出了“我”在铺满金色巴

掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景,也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。

4.齐读第11自然段。说一说从这一段中感受到作者什么心情?

说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道,并且恋恋不舍的心情。

(三)学习第12—13自然段

1.自由朗读这两个自然段,和第一、二自然段对比。

首尾照应,点明门前的水泥道的美丽。

2.齐读这两个自然段。

活动三:学以致用,积累仿写

1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。

2.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!上节课开始的时候,我们讨论了我们在上学或放学路上看到了什么样的景色,请运用本文的写作方法,试着写一段话吧。

布置作业

【必做题】

《补充习题》第11到15页一到七题。

【选做题】

《练习与测试》第8到10页

【板书设计】

5 铺满金色巴掌的水泥道

金色巴掌 —→ 梧桐树的叶子    美丽秋天

水泥道 —→ 上学路上          美好童年

 

 

教学反思

 

6秋天的雨

教材简析:

作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿多彩与事物的变化。学习本文,一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特,另一方面引导学生结合实际生活去体会,从文本中学,从生活中学,这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力,激发对人、自然的喜爱之情。

教学目标:

1.学习生字新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道课文从哪些方面写了秋天的雨;背诵第二自然段,感受秋天的美好,积累优美的语言。

3.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想像,仿照例句写句子。

教学重难点:

1.背诵第二自然段,感受秋天的美好,积累优美的语言。

2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想像,仿照例句写句子。

 

教学准备:

  制作课件

教学时间:2课时

前置性作业:

1.自学生字词,熟读课文,想想各个季节雨的不同特点。

2.边读一遍圈画出你喜欢的语句,并多读几遍。

教学过程:

1课时

课时目标:

1.认识11个生字,会写13个生字,正确读写词语。

2.熟读课文,积累好词好句。

课时重难点:

认识生字,正确读写词语,熟读课文。

教学过程:

活动一:欣赏图片,走进“秋境”

1.出示图片,引导学生观察,说说自己看到了什么?学生交流。

随学生回答相机板书:秋天。

2.师述:是啊,秋天已经悄悄地来到了我们身边。诗人苏轼说过,一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。这节课,就让我们继续走进秋天,一起来学习第6课《秋天的雨》。

完善板书:秋天的雨

[A10] 齐读。

活动二:初读课文,感知“秋美”

1.课前我们预习了课文认识了生字,你们瞧,秋雨带着词语朋友来了,你们认识吗?

2.出示PPT,开火车读词语——齐读。

钥匙  凉爽  争着  勾住  歌曲  丰收  小喇叭  厚厚的 

五彩缤纷  扇哪扇哪  飘哇飘哇  你挤我碰  频频点头 

一枚枚邮票  一把把小扇子

(重点强调:扇哪扇哪,飘哇飘哇)

3.师述:我们把这些词语送回课文中,相信同学们一定会把课文读得更通顺更流利。翻开书,自由地读一读课文,注意读通顺读流利,一边读一边想,秋天的雨给你留下了什么印象?

4.学生自由读课文。

5.学生交流,老师相机出示PPT。(学生交流时让这个学生读好这个句子)

6.师述:其实这些句子就是每个自然段的开头,每个自然段就是围绕它们来写的。老师变一变,将这些句子变成一首小诗(点击PPT),我们一起来读。

活动三:研读课文,品味“秋意”

1.师述:作者把秋天的雨比作一把——钥匙。钥匙啊,很常见。出示词语卡片钥 匙,指名读(强调“匙”是一个轻声音节的字)钥匙是用来干什么的?是的,钥匙啊是用来开门的,它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。  

老师在黑板上板画大门。秋雨这把钥匙,是怎样为我们打开大门的?我们一起来看一看。PPT出示第一自然段:谁来读读第一自然段?指导读,读好“轻轻地,轻轻地”。

4.师述:秋天的雨不仅是一把钥匙,还是一盒——五彩缤纷的颜料。出示词语卡片五彩缤纷,指名读,提醒“缤”是前鼻音。五彩缤纷是什么意思呢?不着急,咱们来读读下文。点击PPT,请同学们默读第二句话到第七句话想一想,边读边想,这几句话中表示什么的词语最多?

学生交流:表示颜色的词语最多。拿起笔在表示颜色的词语下面画上“      ”。学生交流画出的词语,老师相机提示:按照一定的顺序说。

老师也找出来了,出示PPT,我们一起来读一读这些表示颜色的词语,开火车读。

师述:秋雨把这些颜色分别给了谁呢?我们先来看黄色。

5.引导:秋雨把黄色给了谁?——银杏树。PPT出示银杏树图片和句子:你们看,这就是银杏树。谁来读读这个句子?指名读。

其实也可以这样写,出示PPT:你看,它把黄色给了银杏树,带走了夏天的炎热。

你觉得哪个句子写得好?好在哪儿?启发:扇子是用来干什么的?你们看,作者发挥丰富的想像,把银杏树比作扇子,扇哪扇哪,非常准确,把银杏树写活了。谁能带着自己的想像读读这句话,看谁把句子读活了?指名读。

引导:秋雨把黄色给了银杏树,红色给了谁呢?——枫树。出示PPT:你们看,红红的枫叶多么美啊!难怪诗人杜牧这样说“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”。谁来美美地读一读?

师述:这两个句子写得真美,同学们体会得真好!我们连起来读一读。

同学们想一想,秋雨还会把颜色分给谁呢?点击PPT:你们瞧,这是苹果。你能照样子说一说吗?同学们先讨论一下。

5.秋天的雨还把颜色给了谁?出示后面三句,你喜欢哪一句,就把那一句读给大家听。指名读,交流:为什么喜欢?

相机指导:金色的海洋,读出海洋的广阔。

相机指导:“你挤我碰”是什么意思?读出丰收的喜悦!提示同学们,运用拟人的手法,写出了果子的丰收,告诉同学们可以借助图画理解词语。

相机指导:菊花仙子得到的颜色就更多了,都有哪些呢?菊花仙子只有这些颜色吗?哪个标点?假如你就是一朵菊花仙子,你希望自己是什么颜色?(加进学生补充的颜色,朗读这一句)生生合作读最后一句,抓住时机体会“频频点头”,告诉学生,我们可以借助动作理解词语的意思。

师述:看,(点击PPT)这么多的颜色同时出现在一起,多么美啊!课文中是用一个什么词语来形容?(点击出示词语五彩缤纷)读读这个词语,现在你理解了吗?五彩缤纷是什么意思?指名说。强调:当我们碰到不懂的词语时可以联系下文来理解。

点击PPT,除了可以说“五彩缤纷的颜料”,还可以说“五彩缤纷的(  )”。

师述:同学们,秋雨用五彩缤纷的颜料把秋天装扮得这样美丽,我们也来美美地读一读这一段吧。老师给你们配上音乐(点击音乐),学生齐读。

师述:听你们的朗读真是一种美的享受,老师稍微增加一点难度,出示PPT(去掉文中部分词语)把表示颜色的词语稍微强调一下。

难度加大,出示PPT(图片),谁来试着背一背?师生合作背诵。

活动四:拓展积累,升华“秋情”

师述:同学们,读着读着,秋天的美景已经深深地印在了我们的脑海里[A11] 

秋天的雨带给我们不仅仅是五彩缤纷的色彩。还给我们带来了什么呢(板书?)?下节课我们来学习。

活动五:布置作业

必做题

1.抄写本课生词两遍。

2.熟读课文。

3.背诵第二自然段。

选做题

把本课中自己喜欢的词句摘抄下来。

板书设计:

 

美丽  

         一把钥匙                                                      

6 秋天的雨

                  一盒颜料                   

藏着气味                  

吹起喇叭   

 

教学反思

2课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,

2.体会作者遣词造句的特点,品味语言美。

课时重难点:

1.有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。(重点)

2.体会作者遣词造句的特点,品味语言美。(难点)

教学过程:

活动一:复习回顾,开始学习

1.听写检查生字新词掌握情况。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

3.引导学生背诵第二自然段。

活动二:交流感悟,丰富想象。

1.品悟、想象第3自然段内容。

a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住[A12] 

d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

2.品悟、想象第4自然段。

a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d.语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,____________。小喜鹊____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,杨柳树叶____________,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。

活动三:背诵课文,拓展实践

1.出示课文第1—4自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把____________________________________________。

秋天的雨,有一盒____________________________________________。

秋天的雨,藏着_____________________________________________。

秋天的雨,吹起______________________________________________。

2.引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?

活动四[A13] :布置作业

必做题

完成《补充习题》16-18页一到六题。

选做题

《练习与测试》10—12页。

板书设计:

[A14]          一把钥匙 

美丽   丰收   欢乐




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