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第七单元备课成果(部分)
发布日期:2020-01-15浏览次数:字号:[ ]

第七单元教学计划

一、单元教学内容

自然之美无处不在,它在春日的百花丛中绽放,在夏夜的荷塘边流连,在秋泉的叮咚声中演奏,在冬雪的舞姿中旋转。自然之美犹如张张未沾笔墨的白纸,让人心也在这纯净透彻中升华,升华,升华!

走进本单元,让我们一起感受大自然的美:去聆听自然之声,欣赏生命的乐章;去树林里看鸟,感受自然的和谐;去秋天的枣树下寻刺猬,领略生灵的神奇。每一缕与我们擦肩而过的微风,每一片在秋风中飘飞的黄叶,每一只在我们脚下爬过的小虫,都值得我们用心凝视和赞美。

本单元以“我与自然”为主题,编排的3篇课文各具特色,但都蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。单元的语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。教学时应注意,一是不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识,以免限制学生个性化的阅读感受;二是将表达与生活紧密联系,引导学生把视角转向更广阔的生活空间,表达自己的想法;三是从词、短语到句子的摘抄过程对学生做循序渐进的指导,帮助学生提高学习效率,培养扎实的摘抄能力。

二、单元主题目标

1.朗读课文,背诵第2、3自然段;找出关键句填写图表,借助图表理解课文的大致内容;围绕一种听过的声音写几句话。

2.默读课文,能说出“我真高兴,父亲不是猎人”这句话的含义,对文中人物进行判断;能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词句表达意义的丰富性。

3.体会课文语言的生动;能围绕一句话复述“刺猬偷枣”的过程;初步体会作者对刺猬的不同称呼中蕴含的情感。

三、单元教学重难点

能梳理总结摘抄的方法,形成主动积累语言、主动摘抄的意识。感受“得”的用法,了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象,仿写、续说句子。了解撇、捺的书写要点,写好带有撇、捺的字。朗读、背诵古诗《采莲曲》。

四、单元课时安排

    21.大自然的声音                    2课时

    22.父亲、树林和鸟                  2课时

    23.带刺的朋友                     2课时

    口语交际:身边的“小事”            1课时

习作:我有一个想法                  4课时

    语文园地                            2课时

 

21.大自然的声音

教材简析

本文以独特的视角,丰富的联想,富有韵味的语言,将大自然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。

全文围绕第1自然段展开,第2、3、4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结构严谨,有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方法的掌握。

教学时,应重点指导学生通过朗读想象、联系生活等多种方式,感受课文语言的生动。抓住描写声音的词,边读边展开丰富的想象,引导学生有感情地读,使学生在读中产生独特的感受,感受风声的美妙、水声的有趣、动物声音的快乐,培养自己的语感并摘抄积累。同时,教师要创设情境,使学生能够在情境中感知,在朗读中走进大自然,感受大自然声音的美妙,与文本产生共鸣,体会作者对大自然的热爱之情。

本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话,这一方面是对“围绕一个意思写一段话”的能力巩固,也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。

 

教学目标

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段。

3.能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

 

教学重难点

1.了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累拟声词。

2.课文重点是第2至第4自然段,教师要引导学生通过朗读,认识并感受这美妙的声音,然后通过想象,感受大自然的美。

教学准备:多媒体课件

教学时间:2课时

前置性作业:

1.自学本课生字、词语,用已学的解释词语的方法理解词语的意思。

2.有感情地朗读课文,体会大自然声音的美妙。找出课文描写的几种大自然的声音,完成图表。

教学过程:

 

1课时

课时目标:

1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字,会写“美妙、音乐家”等词语。

2.找出课文描写的几种大自然的声音,整体把握课文内容。

3.有感情地朗读课文。

课时重难点:

1.引导学生自主讨论,交流识字方法。

2.引导学生朗读课文,初步感受大自然的声音之美。

教学过程:

一、导入新课,揭示课题

花红柳绿,草长莺飞,树叶飘零,雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音?这些声音给你怎样的感受?(学生自由发言)是啊,这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听《大自然的声音》吧!

二、字词学习,基础积累

1.学生自读课文,圈画生字词,将不认识的字词圈画出来。

2.教师范读课文,让学生一边听老师读课文,一边给不认识的字词注音。

3.学生自由朗读课文,标出自然段,根据注音拼读,将读不通的地方反复多读几遍。

4.检查自学情况,教学生字词。

 (1)教读生字并组词造句。

谜语示例:

茅草纷飞落村前。(柔)

四方来合作,贡献大一点。(器)

形近字示例:

(演奏)——春(春天)

(难受)——爱(爱护)

 (2)归类识字。

同音字归类示例                  

(鸣叫)——明(明天)——名(名字)

部首归类示例:

氵:演(演唱)——激(激动)——滴(滴水)

三、通读课文,整体感知

1.朗读课文,说一说课文写了大自然的哪些声音?【课前探究】

明确:风的声音、水的声音、动物的声音。

2.作者认为大自然的声音好听吗?从哪里看出来的?

明确:好听。从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。

3.引导学生理解“美妙”一词并运用。

明确:“美妙”指美好奇妙。可以说“歌声美妙、美妙人生”等。

4.思考:第1自然段的主要内容是什么?有什么作用?

明确:总写大自然有很多美妙的声音。统领全文。

四、课堂小结,效果强化[P1] 

五、书写指导

1.重点指导以下几个 生字:

演:“寅”的“宀”稍宽,撇点相呼应。

琴:上下紧凑,“今”撇捺舒展,盖住下面。

柔:“矛”的竖钩写在竖中线上,“木”稍扁。

器:四个“口”大小适中,“犬”字宽扁。

 

||          2.学生书写[P2] 

布置作业:

【必做题】

1.完成《习字册》。

2.抄写词语

【选做题】

熟读课文,把文中你喜欢的句子抄录在摘抄本上,并且多读几遍。

板书设计:

 

教后反思:

 

 

 

2课时

课时目标:

1.引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,进一步积累优美的语言。

2.引导学生通过朗读与想象,感受声音之美,感受大自然的美。

3.背诵第2、3自然段。

4.仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。

课时重难点:

1.创设情境,引导学生自由品读自己喜欢的句子,在品读中体悟语言。

2.读写结合,把握作者描写声音的方法,进行仿写训练。

 

教学过程:

一、创设情境,复习导入

1.上节课我们交了一个新朋友——大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天,他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会,你们想去吗?(板书课题,齐读课题)

2.不过,大自然说,要去参加音乐会,听那美妙的声音得带上这群小伙伴(出示由生字所组成的词卡),认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

3.出示课文中描写声音的短语,想想自己在哪里听到过这样的声音。

轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐曲

充满力量的声音 热闹的音乐会

轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱

4.学生交流,全班汇报。

二、入境想象,美读感悟

1.默读课文第2~4自然段[P3] 

2.学生默读课文后指名回答。

学生说出“风、水、动物”的声音,教师相机板书。

3.关于风的声音(大胆想象,美读悟妙)。

(1)师:那让我们先去听听风之曲吧!“风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……

(2)播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。

(3)出示相关句子:当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。

(4)指名读

 (5)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

(6)同学们读得真好,让我们聆听了音乐会上的风之曲。

(7)教师小结:风真是一位伟大的音乐家呀!既会演奏舒缓的微风曲,又能合奏出雄浑的狂风曲,大自然的风声原来如此美妙。

(8)学生熟读第2自然段,尝试背诵。【完成课中探究】

4.关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。

师:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。

(1)指名回答,为什么这样说呢?

出示相关句子:小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!水也能演奏,真是趣事。像这些描写事物声音的词叫“象声词”。想象一下,小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(噼噼啪啪……)

②同学们说的这些词真形象,如果把它们补充到课文中去,小雨滴这敲敲打打的音乐会,会更加有趣、热闹吧!谁能把这种感受读出来?指名读,指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)教师引导:小雨滴不仅会演奏,还会唱歌。

出示相关句子:当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

  指名读

②师生分小组合作朗读。第1组读小溪,第2组读河流,第3、4组读大海,老师读最后一句话。(通过体会“淙淙、潺潺、哗啦啦”来感受水声变化的美妙。)

③学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来(小溪→河流→大海)的美妙经历。(体会不同水声的特点。)

(3)小雨滴又会演奏,又会唱歌,可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧[P4] 

(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!

(5)学生试背。

5.关于动物的声音(角色体验,美读悟乐)。

(1)教师导语:听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。

(2)齐读第4自然段。谁想当这些小动物,来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中,还会有哪些动物的叫声?看谁敢挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。

(3)情境互动[P5] 

 (4)指名读,同桌轮读,小组赛读。

三、回归全文,积累语言

师:大自然的声音太美妙了,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

1.出示课后“阅读链接”《瀑布[P6] 》。

2.指名读。

3.学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。教师相机指导。

瀑布的特点——声音大、雄伟

写作特点——由远及近的顺序、比喻的手法

4.指导朗读,培养语感。

四、想象拓展,课外练笔

大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心去感受那些美妙的声音时,你就会发现大自然的神奇。请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来,再和同学交流吧。

布置作业:

【必做题】

1.《补充习题》第21课。

2.课后拓展:《大自然的声音》

【选做题】

《练习与测试》第21课。

板书设计:

21大自然的声音

                    美妙动听   

动物

 ( 热爱自然 )

教后反思:

 

 

 


 [P1]风声、水声和动物声对我们来说是很平常,可是,正因为太平常了,反而会让我们失去发现它们的美好的机会。课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声,看看是否会发现不一样的东西。

 [P2]巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

 [P3]边读边思考,课文写了大自然哪些美妙的声音。

 [P4]全班配乐读第3自然段

 [P5]师:小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:‘我在歌唱,我很快乐!’”教师范读句子。

 [P6]

          瀑布

                 叶圣陶

还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,

好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。

山路忽然一转,啊!望见了瀑布的全身!

这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。

站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!

时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。




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